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学业质量水平矩阵（4 水平 × 5 素养）

课标把学业质量分为水平 1–4，每个水平按五大核心素养分别描述。水平 4 是高考命题的上位依据；水平 2 是合格性考试（学考）依据。本表逐格给课标原文，便于命题对照与二轮、三轮定档。

一、矩阵表（逐格课标原文）

水平唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀
水平 1能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道 生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩 证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯 物史观是科学的历史观。能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序 划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历 史地图中的相关信息，知道古今地名的区别。能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史 料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取 与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进 程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、 重要历史现象的基本状况。能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优 秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具 有对祖国和人民的深情大爱。
水平 2能够知道人类物质生活资料的生产是社会生活的基础，知道 生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩 证关系，了解人类社会形态从低级到高级发展的规律；能够理解唯 物史观是科学的历史观。能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用 各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相 关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境 因素对认识历史与现实的重要性。能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取 史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝 试运用史料作为证据论证自己的观点。能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解 释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中 外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知 识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语， 对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优 秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据，具 有对祖国和人民的深情大爱。
水平 3能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空 间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地 区）的史事加以概括和说明。能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对 史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长 处，对所探究的问题进行互证。能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方 面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和 运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指 导下，对系列史事作出解释。能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。
水平 4能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于 具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、 比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料 和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史 料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适 当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运 用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上， 尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法 论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。

怎么用这张表

以上对应关系是站内给出的复习建议（derived），不是课标原文的规定。

五大核心素养（课标表述）

素养课标表述
唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。
历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。
家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

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