史料及搜集、运用史料的原则与方法
2.1 · 史料研读 · 选修
一、内容要求（课标原文）
知道什么是史料、史料的类别与史料的特点；了解搜集和运用史 料的基本原则与方法；知道综合运用史料研究历史的方法与价值。
分项要求（课标原文按分号切分）
- 知道什么是史料、史料的类别与史料的特点
- 了解搜集和运用史 料的基本原则与方法
- 知道综合运用史料研究历史的方法与价值。
二、教材落点（回到原文）
本主题未匹配到教材课次——课标主题与教材单元的对应须教研组确认，站内不强行指派。
三、学业要求
- 学习本模块之后，学生应了解搜集、整理和运用史料的基本原 则和主要方法（唯物史观、史料实证）；通过尝试解读不同类型的史 料，知道不同类型史料的价值和局限性，知道如何获取不同类型的史 料并将其用于历史研究（史料实证）；在对不同史料特点和研究范例 有所了解的基础上，初步了解历史比较研究法，知道综合运用不同 史料进行研究的重要性（唯物史观、时空观念、史料实证、历史 解释、家国情怀）。
对照学业质量水平（水平 3–4 相关表述）
- 水平 3 · 唯物史观：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。
- 水平 3 · 时空观念：能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空 间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地 区）的史事加以概括和说明。
- 水平 3 · 史料实证：能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对 史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长 处，对所探究的问题进行互证。
- 水平 3 · 历史解释：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方 面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和 运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指 导下，对系列史事作出解释。
- 水平 3 · 家国情怀：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。
- 水平 4 · 唯物史观：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。
- 水平 4 · 时空观念：在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于 具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、 比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料 和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。
- 水平 4 · 史料实证：能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史 料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适 当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运 用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。
- 水平 4 · 历史解释：能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上， 尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法 论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。
- 水平 4 · 家国情怀：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。
四、典型例题（含答案）
匹配规则见本页末尾"匹配口径"。答案与解析原文照录，默认折叠（可在设置里改为默认展开）。
徐继畬在《瀛寰志略》自序中称，他编撰此书时“余复搜求得若干种，其书俚不文，淹雅者不能入目……每晤泰西人，辄披册子考证之……乃依图立说，采诸书之可信者，衍之为篇……稿凡数十易”。据此可知，徐继畲搜集和运用史料的方法体现了（ ）
A．以官方档案为主体构建历史叙事 B．通过实地考察获取海外一手史料
C．注重多种来源史料的考订与整合 D．突破传统史书体例以追求创新性
答案与解析
解析根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪中叶（中国）。根据材料“余复搜求得若干种……每晤泰西人，辄披册子考证之……采诸书之可信者，衍之为篇”并结合所学可知，徐继畬广泛搜集中外文献资料，通过与西方人交流验证信息，并筛选可信内容整合成书，体现了对多种来源史料的考订与整合，C项正确；材料未强调以官方档案为主体，且“俚不文”的书籍可能非官方，排除A项；“晤泰西人”属于间接交流，非实地考察，排除B项；材料未提及突破传统史书体例（如纪传体、编年体等），排除D项。故选C项。
难度判定依据（机读）：选择题基线2；材料总字数180(不计分)；设问1个(不计分)；终值2(较易)
匹配依据：命中关键词：搜集、方法（得分 5）
匹配口径（可复核）
- 第一层"典型例题"：关键词池 = 主题标题切块 + 落点课次课名（去"第N课"）+ 这些课的子目原文（已滤掉思考点/图注/问句残片）+ 所在单元考点条目
- 题集口径：真题与模拟题均按站点的"同题号去重"处理（专题版/整卷版只留一条）
- 检索域 = stem + materials[].text + questions[].text；解析 analysis 只做加权，不单独算命中
- 命中判定：非笼统关键词加权得分 ≥ 4；权重 = 关键词字数（封顶 6），解析中再命中每个 +1；至少要命中题干或材料
- 笼统词单列不计（如 中国/世界/历史/发展 等 25 个）
- 第二层"同时代真题"：按教材册与单元序号推出时代范围（先秦—魏晋/唐宋元明清/中国近代/…），取该范围来源专题下的真题，每主题 ≤ 3 条，只作范围提示，不是逐题匹配
- 排序：得分降序 → 高考真题优先 → 年份从新到旧 → id；无命中就留空，不强凑
- 每主题最多 5 条；无命中则留空，不强凑
规则由 extract/09_topic_items.py 生成，结果登记在 data/topic_items.json，逐条可复核；例题是机读推荐，教研组题单优先。