人民解放战争
1.11 · 中外历史纲要 · 必修
一、内容要求（课标原文）
通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政 权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革 命胜利的原因和意义。
【教学提示】
- 活动主题 “老兵”的故事（专题 1.10 、1.11 ）
活动目标
1. 寻找战争时期的“老兵”，了解他们的事迹，并尝试从历史当 事者的角度看历史。
2. 通过查找材料、走访“老兵”的后人等方式，对历史有具体、 深入的理解，提高搜集和运用历史材料解释及书写历史的能力。
3. 学习革命先辈为国家、为中华民族复兴而奋斗的精神。 活动过程
1. 以个人活动为主，通过文献查找、书籍阅读、人物探访等方 式，了解和研究一名“老兵”的事迹。
2. 整理所研究对象的相关材料，写一篇《“老兵”的故事》，叙 述其事迹，说说自己的感受和认识。
3. 将学生所写的文章出一期墙报或汇编成册，有条件的地方可 利用校园网站进行交流。
活动说明本活动是使学生通过对历史的经历者进行个案研究，将历史的宏 大叙事与个人亲身经历联系起来，理解在历史大背景下普通人物的所 思所想和所作所为，并从普通士兵的身上感悟革命先辈的精神。本活 动也可将新中国成立后的“老兵”作为研究对象，了解他们在保卫祖 国、建设祖国、抗灾救灾等活动中的经历及贡献。通过这一活动，使 学生进一步感悟“不忘初心，牢记使命”的重要意义。在活动过程中， 通过搜集、整理与研究对象相关的材料，并在理解的基础上运用材料 对具体人物的事迹进行描述，提高运用材料进行历史论证的能力。
二、教材落点（回到原文）
落点由"主题关键词 × 课名/子目"规则匹配得到（derived: true），用于导航；考试范围以教研组口径为准。
本主题涉及的考点与热度
| 考点 | 层级 | 热度 | 典型考法 |
|---|
| 局部抗战与全面抗战、国共合作 | L3 | 高频 | 选择＋材料；抗战进程、统一战线 |
| 正面战场与敌后战场、中共敌后抗日 | L3 | 高频 | 材料；战场格局、军事斗争 |
| 抗战胜利意义、中共七大 | L3 | 高频 | 选择＋材料；胜利原因、意义 |
| 重庆谈判、人民解放战争（三大战役、渡江） | L3 | 高频 | 选择＋材料；革命胜利、新中国奠基 |
三、学业要求
- 学习本模块之后，学生能够了解中国和世界上重要的历史事件、 历史人物、历史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果（唯物 史观、时空观念、历史解释）；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资 料作为证据来检验自己对历史问题的解答（唯物史观、史料实证、历 史解释）；能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系， 以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（唯 物史观、历史解释）；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历 史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势（唯物史 观）；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力（历史解释）； 感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够 以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进 步，初步具有世界意识（唯物史观、时空观念、家国情怀）。
对照学业质量水平（水平 3–4 相关表述）
- 水平 3 · 唯物史观：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。
- 水平 3 · 时空观念：能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空 间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地 区）的史事加以概括和说明。
- 水平 3 · 史料实证：能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对 史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长 处，对所探究的问题进行互证。
- 水平 3 · 历史解释：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方 面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和 运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指 导下，对系列史事作出解释。
- 水平 3 · 家国情怀：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。
- 水平 4 · 唯物史观：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。
- 水平 4 · 时空观念：在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于 具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、 比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料 和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。
- 水平 4 · 史料实证：能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史 料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适 当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运 用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。
- 水平 4 · 历史解释：能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上， 尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法 论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。
- 水平 4 · 家国情怀：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。
四、典型例题（含答案）
匹配规则见本页末尾"匹配口径"。答案与解析原文照录，默认折叠（可在设置里改为默认展开）。
1948年，邓小平在《贯彻执行中共中央关于土改与整党工作的指示》中指出：“在县以上政府……酌量聘请一些进步的工商业人士，及在地方上比较正派的、有正义感的、有相当声望的、赞成反美反蒋、赞成民主和减租减息、合理负担等项基本纲领和政策而又没有逃跑的开明绅士，当参议、咨议，或吸收参加一定的工作。”上述政策（ ）
A．推动了农村革命根据地的发展 B．推动了抗日根据地的民主政治建设
C．有利于巩固抗日民族统一战线 D．有利于保障新民主主义革命的胜利
答案与解析
答案D【解析】根据本题次题干的提示词，可知这是影响题、推断题。根据材料时间信息可知准确时空是：1948年的中国。根据材料“酌量聘请一些进步的工商业人士，赞成反美反蒋、赞成民主和减租减息、合理负担等项基本纲领和政策而又没有逃跑的开明绅士”可知，当时共产党吸引进步人士参加工作，为解放战争的胜利和新中国的成立奠定基础，有利于保障新民主主义革命的胜利，D项正确；根据材料“在县以上政府……”，可知是吸引进步人士参加政府工作，与农村革命根据地无关，并且农村革命根据地主要是在1927-1937年的史实，排除A项；1948年时抗日战争已经胜利，故推动了抗日根据地的民主政治建设和有利于巩固抗日民族统一战线的说法错误，排除B、C项。故选D项。
难度判定依据（机读）：选择题基线2；材料总字数220(不计分)；设问1个(不计分)；含低阶动词"指出"且材料短<300(-1)；终值1(易)
匹配依据：命中关键词：新民主主义革命的胜利（得分 6）
五、同时代真题（范围提示，非逐题匹配）
下列题目由本题涉及的教材册与单元推出时代范围（中国近代（1840—1949）），再取该时代来源专题下的真题；只作"这一时代考过什么"的范围提示，不是本主题的逐题匹配结果。
匹配口径（可复核）
- 第一层"典型例题"：关键词池 = 主题标题切块 + 落点课次课名（去"第N课"）+ 这些课的子目原文（已滤掉思考点/图注/问句残片）+ 所在单元考点条目
- 题集口径：真题与模拟题均按站点的"同题号去重"处理（专题版/整卷版只留一条）
- 检索域 = stem + materials[].text + questions[].text；解析 analysis 只做加权，不单独算命中
- 命中判定：非笼统关键词加权得分 ≥ 4；权重 = 关键词字数（封顶 6），解析中再命中每个 +1；至少要命中题干或材料
- 笼统词单列不计（如 中国/世界/历史/发展 等 25 个）
- 第二层"同时代真题"：按教材册与单元序号推出时代范围（先秦—魏晋/唐宋元明清/中国近代/…），取该范围来源专题下的真题，每主题 ≤ 3 条，只作范围提示，不是逐题匹配
- 排序：得分降序 → 高考真题优先 → 年份从新到旧 → id；无命中就留空，不强凑
- 每主题最多 5 条；无命中则留空，不强凑
规则由 extract/09_topic_items.py 生成，结果登记在 data/topic_items.json，逐条可复核；例题是机读推荐，教研组题单优先。