一轮复习 › 改变世界面貌的工业革命 改变世界面貌的工业革命
1.19 · 中外历史纲要 · 必修
一、内容要求（课标原文）
通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生 产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人 类社会生活的深远影响。
二、教材落点（回到原文）
落点由"主题关键词 × 课名/子目"规则匹配得到（derived: true），用于导航；考试范围以教研组口径为准。
本主题涉及的考点与热度
考点 层级 热度 典型考法 第一次工业革命（条件、成就） L3 高频 选择＋材料；技术、工厂制度 第二次工业革命（电气、垄断） L3 高频 选择；科技、经济结构 工业革命影响（社会、城市化、世界市场） L3 高频 材料；双重影响、评价 马克思主义诞生（《共产党宣言》） L3 高频 选择＋材料；理论、意义 第一国际、巴黎公社 L2 中频 选择；工人运动、无产阶级政权
三、学业要求
学习本模块之后，学生能够了解中国和世界上重要的历史事件、 历史人物、历史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果（唯物 史观、时空观念、历史解释）；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资 料作为证据来检验自己对历史问题的解答（唯物史观、史料实证、历 史解释）；能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系， 以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（唯 物史观、历史解释）；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历 史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势（唯物史 观）；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力（历史解释）； 感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够 以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进 步，初步具有世界意识（唯物史观、时空观念、家国情怀）。 对照学业质量水平（水平 3–4 相关表述）
水平 3 · 唯物史观 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。水平 3 · 时空观念 ：能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空 间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地 区）的史事加以概括和说明。水平 3 · 史料实证 ：能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关史料；能够对 史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长 处，对所探究的问题进行互证。水平 3 · 历史解释 ：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方 面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和 运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指 导下，对系列史事作出解释。水平 3 · 家国情怀 ：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。水平 4 · 唯物史观 ：能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系 来理解历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是 推动阶级社会发展的直接动力；理解人民群众在历史发展中的重要 作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题。水平 4 · 时空观念 ：在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于 具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、 比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料 和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。水平 4 · 史料实证 ：能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史 料作者意图的基础上利用史料；在评述历史时，能够对材料进行适 当的取舍；在对历史和现实问题进行探究的过程中，能够恰当地运 用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。水平 4 · 历史解释 ：能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上， 尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法 论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。水平 4 · 家国情怀 ：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展 的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够 表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认 识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家 的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华 民族伟大复兴作出自己的贡献。
四、典型例题（含答案）
匹配规则见本页末尾"匹配口径"。答案与解析原文照录，默认折叠（可在设置 里改为默认展开）。
1829—1841年间，俄国诗人莱蒙托夫创作了一系列关于1812年俄法战争和拿破仑的诗。诗中既赞颂俄国士兵“以身相许为祖国报效”，又将拿破仑描绘成传播自由的“盖世英雄”。下列说法正确的是
答案与解析
解析 【分析】
难度判定依据（机读）：选择题基线2；材料总字数193(不计分)；设问1个(不计分)；终值2(较易)
匹配依据：命中关键词：1841年（得分 5）
1872年的《南海县志》记载：“1841年5月28日、29日，英军分扰三元里等处，民众愤甚。30日，英军大至，前来报复，民众十余万人与之战，歼敌数百人。31日，民众继续战斗，余保纯（广州府知府）前往劝谕，民众才离散。”对材料分析正确的是（ ）
答案与解析
答案 B【解析】本题是组合选择题。时空是1841年（中国）。根据材料“1841年5月28日、29日，英军分扰三元里等处，民众愤甚。30日，英军大至，前来报复，民众十余万人与之战，歼敌数百人。31日，民众继续战斗，余保纯（广州府知府）前往劝谕，民众才离散。”可知，《南海县志》详细描绘了三元里人民抗英斗争，对还原历史具有重要的价值；三元里人民的抗英斗争具有自发性，显示了中国人反侵略的坚强决心。①④分析正确，B项正确；《辛丑条约》签订后，清政府彻底沦为列强统治中国的工具；三元里人民抗英斗争属于自发的，并不是民众支持清政府抗击英军的斗争。②③分析不符合题意，排除ACD项。故选B项。
难度判定依据（机读）：选择题基线2；材料总字数206(不计分)；设问1个(不计分)；终值2(较易)
匹配依据：命中关键词：1841年（得分 5）
五、同时代真题（范围提示，非逐题匹配） 下列题目由本题涉及的教材册与单元推出时代范围 （世界近代（1500—1917）），再取该时代来源专题下的真题；只作"这一时代考过什么"的范围提示，不是本主题的逐题匹配结果。
匹配口径（可复核）
第一层"典型例题"：关键词池 = 主题标题切块 + 落点课次课名（去"第N课"）+ 这些课的子目原文（已滤掉思考点/图注/问句残片）+ 所在单元考点条目
题集口径：真题与模拟题均按站点的"同题号去重"处理（专题版/整卷版只留一条）
检索域 = stem + materials[].text + questions[].text；解析 analysis 只做加权，不单独算命中
命中判定：非笼统关键词加权得分 ≥ 4；权重 = 关键词字数（封顶 6），解析中再命中每个 +1；至少要命中题干或材料
笼统词单列不计（如 中国/世界/历史/发展 等 25 个）
第二层"同时代真题"：按教材册与单元序号推出时代范围（先秦—魏晋/唐宋元明清/中国近代/…），取该范围来源专题下的真题，每主题 ≤ 3 条，只作范围提示，不是逐题匹配
排序：得分降序 → 高考真题优先 → 年份从新到旧 → id；无命中就留空，不强凑
每主题最多 5 条；无命中则留空，不强凑
规则由 extract/09_topic_items.py 生成，结果登记在 data/topic_items.json，逐条可复核；例题是机读推荐 ，教研组题单优先。